Как я люблю темы про орфографию. Обажаю просто) особенно люблю параллель: пишет грамотно - умный, безграмотно - дурак.
Дисграфия, обусловленная несформированностью фонематического слуха, языкового анализа и синтеза, аграмматическая дисграфия ( вот источник, заодно и про задержку речи до 3 лет почитать)
Предлагаю еще критерии, чтобы было больше поводов закидывать помидорами: всех кто не может сразу сказать разницу между синусом и косинусом угла; вывести формулу расчета площади шестиугольника; не понимает физический смысл интеграла; кто не прочел Гете в оригинале (ну или Шекспира, если проходили в школе английский), а также всего Л. Толстого (не выкидывая прекрасные сцены про войну и описание природы ); кто не может объяснить всех законов Меделя, не знает, что такое микоз, и не помнить название всех незаменимых аминокислот (их то всего 8); не может нарисовать формулу бензола; не может отличить на слух фа-диез от соль-бимоль.
Все кроме последнего, обычная школьная программа, обычной школы. Если Вы это знаете - вот есть чем гордиться, так как это ваша заслуга)
А хвастаться грамотностью и тыкать всем этой способностью - это как хвастаться способностью отличать бимоль от диеза на слух. Идеальному слуху не возможно научится, так же как не возможно научиться 100% грамотности.
Для примера: у сестры учились в классе армяни, которые только приехали и говорили очень плохо, но диктанты писали на 5; у нас в классе был двоечник, который писал диктанты на 5. Когда-то сделал пакость: наплевал шкурок от семечек в бумажку и написал на ней: не разворачивать, убьет. Учительница, когда нашла, поставила ему в журнал 4 с текстом: "поставил запятую, а надо было тире"). Мамин двоюродный брат в 8 классе после олимпиады попавший в спецшколу в научном городке, писал просто ужасно "исчо" и т.п. Учительница по математике рассказывала, что ее брат поступил в институт на какой-то математический факультет с 3 попытке: все предметы на 5, а сочинение на 2 (с 3 его бы взяли). На 3 раз приняли так.
Интересно, многие из тех, кто правильно пишет, задумывается каждый раз: ага, здесь идет преувеличение, поэтому надо писать приставку пре-; а здесь средний род, родительный падеж, поэтому я пишу такое окончание; а, это сложноподчиненное предложение с диепречастным оборотом, поэтому здесь и здесь я ставлю запятые? Сомневаюсь. Так же как человек с идеальным слухом просто слышит ноты и когда кто-то фальшивит.
Я пишу безграмотно (а по-научному, у меня дисграфия) (мой триумф за годы школьной жизни, диктант на 4 в 3 классе с одной ошибкой, помню до сих пор). Сейчас, мне уже все ровно, но в школе было сложно. В 3 классе у меня уж был репетитор по русскому языку. Это не дало ничего. В 5 классе мне повезло, у меня была замечательная учительница (Галина Кузьминична), которая понимала, что нет связи между знанием правил, интеллектом и грамотностью. Ха, я даже на олимпиаде школьной по русскому языку участвовала, так как там не надо было писать диктанты, а все остальные упражнения я делала на 5. Потом в 7 классе мы переехали в другой город, и в первой четверти по литературе у меня вдруг вышла 4. Мама пошла в школу. Учитель сделал замечательный вывод: она пишет безграмотно, значит мало читает. Пришлось маме рассказать про способы оценивания и связь между предметами, ну заодно и сколько я читаю)) Были еще замечательные случаи: когда по контрольной по математике я получала 4, хотя все решено и оформлено было правильно, но по каким-то нормам 2 грамматические ошибки приравниваются к 1 математической. В 9 классе у меня опять стала вести замечательная учительница (Рита Васильевна). Она проверяла мои сочинения и ставила только 1 оценку, за содержание (нарушая, ай-ай-яй,все нормы оценевания), зато повышая самооценку мне.
Мне повезло, у меня были отличные учителя и люди, у меня семья учителей, я жила в большой городе, у меня отличная память и высокий интеллект, по последней работе мне пришлось много писать ( это немного помогло), я не пишу "исчо", не с глаголами пишу отдельно, знаю , что "группа" - пишется с 2 п. Но слух у меня так и не стал идеальным. Я все также могу в одном абзаце написать одно слово 3 раза по разному, не чувствую когда какая приставка пишется, читая свой или чужой текст, я вообще не вижу ошибок (ха, я не вижу даже если там половина слов написано непонятно как)
А кому-то не повезло: человек вырос в маленьком селе, и все время был занят домашней работой; или семья говорила на суржике, теперь он так и пишет; или первая учительница била головой об доску, со ловами:" что ж ты дура такая?" (знаю такие случаи) - отбив всякое желание учиться. А теперь все умные им: тычут ему: ай, какой же дурак, написал ложиш. При чем половина напишет что надо на конце "ь" (часто более агресивная), а вторая: вообще-то надо писать "кладешь"
По чему нельзя быть терпимыми к друг-другу? Не нравиться, коробит от неграмотной речи - не читай)
P.S. Слава программам проверяющем тексты. Они у меня уже почти без ошибок)
Tanya_mama 19 березня 2016, 17:23
Я, похоже, одна не помню практически ничего из школьного курса :)
Ну, кроме всех стихов по укр.лит. Любовь у меня необъяснимая к нашей литературе!
А ещё буквально на днях дочитала таки ВСЮ "Войну и мир"...2.5 года!!! Сейчас даже газеты читать не хочется :(
Но вот та же алгебра и геометрия прошли мимо. Диктант в редких случаях - 4, в остальном всегда на 5. Но с возрастом подзабыла правила правописания :) стыдноооо.... Ничего, малой скоро в школу пойдет - вспомню все :)
Меня никогда не коробит, если человек пишет с ошибками. Главное, чтоб текст читаем был, а не написано "увюмеи", а ты догадайся, что человек написал "кабинет", но в спешке на сенсорном экране нажал соседние буквы... А Т9 не работает. Хотя, все эти Т9 и словарик тоже зло! Они мне иногда тааааак слова заменяют - перечитываеш и за голову хватаешся...
А ещё у меня явный провал в памяти касательно -ш, -шь :)
В общем, проблем, хоть отбавляй :)
Главное, чтоб точки стояли да буквы не путали. А в остальном пусть пишут как угодно ;)
Oksanaaa 19 березня 2016, 19:43
По поводу грамотности - в школе для меня было мукой написание сочинений и диктантов. А вот с точными науками дела обстояли иначе: обожала математику, физику. геометрию, и они отвечали мне взаимностью. Только благодаря успеваемости по данным предметам мне ставили 4 и 5 -ки по рус./укр. яз., хотя объективно я до них не дотягивала. Так вот, когда время подошло к поступлению в институт, я за несколько месяцев выучила все правила по укр. яз., заполнила пробелы по истории (ее я тоже знала довольно-таки скудно, т.к. не любила нашу учительницу по истории, которая монотонным голосом нам рассказывала о значимых событиях в истории нашей страны), что помогло мне поступить без проблем на выбранную специальность. -----При этом я постоянно читала различную литературу - от любовных романов до классики. Мне лично это нисколько не помогло сократить количество орфог. и пунктуац. ошибок. Только зубрежка правил помогла мне ликвидировать мое безграмотное правописание.
Oksanaaa 19 березня 2016, 20:01
2) Интересно, многие из тех, кто правильно пишет,
-----------------------
Не считаю, что пишу без ошибок, но стараюсь по возможности минимизировать их количество ) Чужие, кстати, глаз не режут, поэтому никогда не акцентирую на них внимание. Разве что в том случае, когда человек начинает кичиться своим безупречным правописанием и тыкать оппонента в найденную ошибку.
Что касается ответа на данный вопрос – да, когда пишу, вспоминаю некоторые правила, иногда пишу на автомате. Просто уже знаю, что, например, в этом бессоюзном предложении должно стоять тире, а не двоеточие.)) Однако иногда ловлю себя на мысли, что совершенно забыла правило правописания. Тогда приходиться открывать грамоту.ру и освежать память. Все правила рус. яз., к сожалению, в голове не удержишь.
Oksanaaa 19 березня 2016, 20:06
Забыла дописать. Я не обижаюсь, когда кто-то указывает мне на ошибку. Наоборот, для меня это стимул писать/говорить более грамотно. Вам, думаю, тоже стоит пересмотреть на свои взгляды. Все-таки девочки иногда не со зла указывают на какие-то мелкие ошибки. Разумеется, речь не идет о том, когда это сказано тоном превосходства.