"6-7 лет - кризис или нет?"

«6-7 лет – кризис или нет?» Возрастной кризис – это условное наименование переходного периода от одного возрастного этапа к другому. Кризис – это норма, это хорошо, закономерно и необходимо. Кризис 6-7 лет как бы отделяет младший школьный возраст от дошкольного детства.

К моменту поступления в школу дети имеют уже семилетний опыт обучения: спонтанно, самостоятельно или с помощью взрослых за эти годы они уже многому научились. Этот процесс был естественным образом включен в их жизнь, он поддерживался врожденной любознательностью ребенка, его активностью, потребностью в новых впечатлениях. В противоположность этому, школьное обучение носит не спонтанный, а целенаправленный, регламентированный характер, требующий от детей иных, по сравнению с предшествующим периодом, механизмов обучения. В частности, он предполагает произвольную деятельность, волевую регуляцию поведения,  настойчивость, усидчивость, терпение и другие волевые качества. Но! 6-летние дети по уровню своего психического развития остаются дошкольниками. Они сохраняют особенности мышления, присущие дошкольному возрасту, у них преобладает непроизвольная память – запоминается главным образом то, что интересно, а не то, что нужно запомнить. Шестилетки способны заниматься одним и тем же делом не более 15 минут. Им сложно развиваться в условиях жесткой, формализованной системы школьного обучения. Включение детей этого возраста в учебную деятельность требует особых условий – «дошкольного» режима, игровых методов обучения и др. Очень хорошо, что сейчас Министерством образования введена специальная обучающая программа для шестилеток-первоклашек в детских садах. Там школьные уроки по времени короче, после обеда у детей есть «тихий час», обязательны прогулки на свежем воздухе и многое другое. Вопрос о поступлении в первый класс ребенка 6 лет должен решаться индивидуально, исходя из его психологической готовности к школе. Независимо от того, когда ребенок пошел в школу, в 6 или 7 лет, он в какой-то момент своего развития проходит через кризис. Этот перелом может начаться в 7 лет, а может сместиться к 6 или 8 годам. Ребенок сохраняет много детских качеств – легкомыслие, наивность, взгляд на взрослого снизу вверх. Но он уже начинает утрачивать детскую непосредственность в поведении, учение для него теперь значимая деятельность. В школе он приобретает не только новые знания и умения, но и определенный социальный статус. Меняются интересы, ценности ребенка, весь уклад его жизни. Ребенок открывает для себя значение новой социальной позиции – позиции школьника, учебную мотивацию, связанную с выполнением  высоко оцениваемой взрослыми учебной работы. Учебная деятельность становиться для него ведущей. Формирование соответствующей внутренней позиции коренным образом меняет его самосознание. Кризис 6-7 лет – это период рождения социального «Я» ребенка. ! Не только ребенок переживает этот кризис, но и его родители, то есть вся семья. Родители в этот период переживают тот факт, что ребенок принадлежит не только им, но и более широкой социальной системе - школе, которая тоже может оказывать на него влияние. На  этом этапе может возрастать напряжение в семье: у ребенка – в связи с включением в новый институт, новый коллектив и изменением требований к нему; у родителей – в связи с тем, что «продукт их воспитательной деятельности» оказывается объектом всеобщего обозрения. Задача родителей – поддержать ребенка и помочь ему адаптироваться к новым социальным условиям, в которых появляются трудности: 1. связанные с новым режимом дня (особенно это касается детей, которые не посещали детский сад); 2. связанные с адаптацией ребенка к классному коллективу; 3. связанные с взаимоотношениями ребенка с учителем, где может накладываться стиль семейного воспитания  в сфере детско-родительских отношений; 4. трудности принятия ребенком новых требований со стороны родителей. Поступление ребенка в школу требует от родителей гибкости и необходимости пересмотра распределения обязанностей в семье: • Кто, в случае необходимости,  отводит и забирает ребенка из школы. • Кто помогает ребенку выполнять домашнее задание, и в чем должна заключаться помощь. • Кто занимается развитием ребенка во внеурочное время (водит на занятия спортивной секции,  в театр, играет в познавательные развивающие игры и т.д.). • Будет ли ребенок посещать группу продленного дня и будет ли с ним кто-то находиться, если это не предусматривается. • Какие требования будут предъявляться к ребенку, как к ученику и члену семьи (уровень оценивания школьной успеваемости, обязанности по дому). • Кто будет ходить на родительские собрания, и участвовать в школьной жизни ребенка. От того, насколько удается договориться родителям по этим и многим другим вопросам, зависит успешность прохождения  семьей данного этапа жизненного цикла. Огромную роль в развитии учебной (познавательной) мотивации  играет способность учителя (личностные и профессиональные качества) поддержать те естественные потребности, которые есть у «первоклашки», за счет включения игры в учебный процесс, опоры на воображение ребенка, его способность фантазировать, органичного сочетания конкретного и обобщенного в учебном материале. Дети откликаются на то, что им доступно, что приносит удовольствие и радость. Это и создает положительную мотивацию учения, облегчая ребенку переходный период -  кризис 6-7 лет. И еще. Если родители найдут «общий язык» с учителем (расскажут об индивидуальных особенностях своего ребенка, будут интересоваться и участвовать  в  классной жизни своего чада…), то и учитель найдет особенный подход к их ребенку.

! Маленькое, но важное уточнение: учебную деятельность ребенка следует понимать в самом широком смысле. Учиться – это получать знания, развивать свои способности, приобрести практические навыки, учиться мастерству; в общем, заниматься осмысленной работой. Чему бы ни учился ребенок, он должен чувствовать важность и нужность своих занятий. Учиться не ради хороших оценок, а для получения новых знаний. Только в этом случае он прикладывает усилия, активно приобретает полезные навыки и развивает свой интеллект. На этой ступеньке своего развития детям нужно приобрести уверенность в том, что они способные  и трудолюбивые существа. Три задачи для ребенка. В школе он должен: 1. Научиться учиться и получать от этого удовлетворение; 2. Научиться дружить, то есть завязывать и поддерживать отношения с людьми; 3. Обрести уверенность в себе, в своих способностях и возможностях – поверить в себя. Что рассказать будущему первоклашке о школе. Родители, готовя сына или дочку к школе, обычно рассказывают, как им там понравится, и как там будет хорошо, и как полезно, и как интересно (сплошные восклицательные знаки). Понять мам и пап, конечно, можно: им хочется создать у ребенка положительный настрой. И первоклашка, окрыленный этими словами, действительно охотно шагает в школу, и садится за парту, и старательно смотрит на учительницу… Но! Стоит ему понять, что тут, в школе, есть свои строгие «нельзя» и «надо», свои требования и запреты, как картина сразу же меняется – для большинства детей. Родители обещали, что ребенку будет интересно и весело, а он на самом деле и грустит, и устает, и не все, что надо получается… С точки зрения ребенка – родители его обманули. Что же делать? Сместить акценты. Просто рассказать о том, как хорошо учиться в школе, чем там занимаются и какая в этом польза – для него. Дайте ребенку информацию для размышления. Задача родителей – рассказать так, чтобы ребенку захотелось быть вместе с другими, захотелось хорошо учиться. Желание – большая сила, оно поможет ему внутренне собраться. Научите ребенка справляться с разочарованиями. Разочарование – это целая гамма негативных чувств: бессилие, отчаяние, безнадежность, растерянность. И все это накатывается на ребенка, когда он понимает, что его ожидания не сбылись. Что противопоставить ему – Надежду. « Да, ты ошибся…да, тебе не повезло…да, да, у тебя что-то не получилось… Но из любой ситуации есть выход, и только от тебя зависит, как дальше будут складываться отношения, как пойдут твои дела», - ребенок в это должен поверить. Когда ребенок поступает в школу, родители ориентируют его на успех. Это правильно. Но ребенка нужно подготовить к тому, что будут и разочарования, которые встретятся в школьной жизни. Обязательно будут и неудачные ответы у доски, и «заваленная» контрольная, и приятели, которые подвели… Будут такие моменты, когда он почувствует себя несправедливо обиженным, беспомощным, растерянным маленьким существом. Потому что он начинает входить в большую жизнь. Ребенок должен научиться справляться со всем этим, сначала – с помощью взрослых, а потом самостоятельно. Разочарование может обескуражить, а может стать положительным стимулом, толчком к новым решениям и действиям. В сущности, кем и каким будет ребенок, во многом зависит от того, как родители будут реагировать на детские переживания и как ребенок научится справляться с собой и своими неприятностями. Если ваш ребенок неусидчив, часто отвлекается, когда делает домашнее задание. В первом-втором классе у детей еще не развито произвольное поведение, то есть умение действовать активно, самостоятельно, без поддержки со стороны. Предлагаем два способа, как этого добиться – просто и эффективно: 1 способ: «Секундомер». Вы садитесь рядом, берете в руки секундомер. А ребенок делает уроки. Как только он отвлекается, вы включаете секундомер. Потом можно просуммировать все отвлечения. Детей результат очень впечатляет. Сразу же сам собой отпадает вредный вопрос: «почему так долго делаются уроки». Это наглядно покажет, куда уходит время. Как только включается секундомер, ребенок тут же снова берется за работу. Сначала можно сидеть рядом, а потом в сторонке (но не забывайте наблюдать!). 2 способ: «Песочные часы». Даете задание, переворачиваете песочные часы и уходите. Почему это работает: потому что это наглядно. Ребенок видит, как «течет» время и это помогает ему регулировать темп своей деятельности. Самому.

P.S. Родители! В этот период на ребенка накладывается очень большая умственная нагрузка. Поэтому не перегружайте его многочисленными кружками и секциями. Пусть ребенок после школы погуляет на свежем воздухе, вечером сделайте ему расслабляющий массаж, а на ночь расскажите «волшебную» историю. Очень важен эмоциональный контакт родителя с ребенком. Постарайтесь уделять больше внимания своему ребенку, особенно в первый год учебы: помогайте выполнять домашние задания, хвалите, обнимайте и  радуйтесь вместе с ним каждой его «победе». Любите свое Чудо не за хорошие оценки, а за то, что он есть – не  такой как другие, желанный, неповторимый, индивидуальный, уникальный! Желаю Вам успехов.

Наталья Дмитришена, семейный психолог, детский психотерапевт, член Профессиональной Ассоциации Детских Аналитических Психологов, член Украинского Союза Психотерапевтов.

Статья опуликована в журнале "Неболейка" №1(14) 2011